•  coinvolgere nel gruppo di lavoro nuovi docenti dei tre ordini di scuola ed eventualmente proporre per questi la formazione in modo da potenziare l’incidenza della metodologia sulla formazione dei ragazzi; 

•  favorire il confronto tra i docenti impegnati nell’applicazione del metodo per approfondire l’autoformazione, condividere osservazioni, rilevazioni, dubbi, conferme, relative al proprio operato;

•  isolare alcune funzioni cognitive carenti in input, quali la percezione, l’esplorazione sistematica, le relazioni spaziali e temporali, l’utilizzazione di più fonti d’ informazione, e scegliere le pagine degli strumenti mirate ad un loro recupero e potenziamento;

•   prevedere incontri tra i docenti del gruppo e formatori, per leggere le problematiche evidenziate mediante le osservazioni sistematiche ed organizzare interventi finalizzati ad un loro superamento;

•   elaborare dei minimi percorsi disciplinari trasferendo in essi la metodologia del PAS;

•  promuovere un confronto a livello distrettuale e provinciale tra docenti ed esperti per uno scambio di esperienze e proposte.

•   sperimentare il piacere di apprendere liberi dai condizionamenti legati al giudizio dell’adulto, alla valutazione della prestazione, sostenuti da un clima di empatia e dalla possibilità di confrontarsi all’interno del gruppo per ricercare possibili soluzioni ai problemi incontrati;

• acquisire i prerequisiti all’apprendimento attivando le funzioni cognitive alla base della raccolta, elaborazione e comunicazione dei dati;

•  sviluppare l’abitudine ad esprimersi in modo chiaro e compiuto, scegliendo un linguaggio appropriato, motivando le proprie idee con l’intento di farsi capire dagli altri.

•   prendere coscienza del personale ed altrui modo di operare, stimolati dall’ampio spazio dato alla verbalizzazione;

• modificare lentamente il modo di approcciarsi alle situazioni attraverso l’ acquisizione di un modello operativo trasferibile a diversi contesti, basato sull’esplorazione sistematica, il comportamento pianificato  ed il controllo dell’impulsività.

Si prevede l’opportunità di proporre per uno o due alunni, l’applicazione dei principi e strumenti della valutazione dinamica da parte di un applicatore LPAD del gruppo Feuerstein, al fine di evidenziare potenzialità possibili di recupero, sentito il parere del Consiglio d’Interclasse e dei genitori degli alunni eventualmente individuati come destinatari.

Il perseguimento dei suddetti obiettivi prevede:

•  Sperimentazione del metodo rivolta a due gruppi di alunni della scuola materna di Ovaro per la durata di 15 ore annuali;

• Sperimentazione rivolta agli alunni della seconda classe elementare di Ovaro, dove è inserito un alunno certificato seguito dall’ins. di sostegno, per una durata massima di 20 ore annue;  

•  Sperimentazione dello strumento rivolta ad alunni che incontrano il metodo per il primo o secondo anno, in alcune classi del secondo ciclo della scuola elementare di Prato Carnico e Ravascletto, per un tempo di esposizione di 20- 25 ore annue circa;

•   Sperimentazione, per circa 20 h. annue, nella classe 3^a della scuola media di Ovaro, rivolta ad alunni che continuano un percorso iniziato gli anni precedenti;

•   Attività individuale rivolta ad un alunno certificato di classe 2 ^a della scuola media di Ovaro, per circa 20h. annue.

•  Incontri mensili da ottobre ad aprile a livello di Istituto per tutti i componenti del gruppo;

• Attività del gruppo affiancato da formatori quali consulenti nella stesura di percorsi didattici in alcuni ambiti disciplinari, strutturati secondo la metodologia del PAS;

•  Partecipazione libera ad incontri a livello distrettuale e provinciale eventualmente proposti, come occasioni di scambio di esperienze ed arricchimento personale.